Que demanda nuestra sociedad actual del docente?
La sociedad actual demanda del docente que sea innovador investigador , integrador, culto, un profesional comprometido,interdisciplinario,que impacte la vida de sus alumnos y que se actualice constantemente.
Ante estas nuevas exigencias el docente de hoy ,para conseguir unos resultados que lo dejen satisfecho en el aprendizaje de sus alumnos, debe poseer como virtud una actitud innovadora la cual debe estar intrinsica en él, pero los que hemos pasado por un salón de clases ya sea como alumno ó como docente, nos damos cuenta que la mayoría no reúne esas características antes mencionadas.
La llegada de las TIC al ámbito educativo , vino de la mano con una tipologia especifica de nuevos docentes , capaces de innovar, de transformar el estilo del educador, y de crear nuevas herramientas y materiales para la planeación, desarrollo y practicas en el aula.
El docente se tiene que convencer de lo útiles que son estas herramientas que proporcionan las TIC y el trabajo que le ahorrarán y los beneficios que le acarreará, sin que esta evolución le supusiese un trabajo muy demandante.
La llegada de las TIC al ámbito educativo , vino de la mano con una tipologia especifica de nuevos docentes , capaces de innovar, de transformar el estilo del educador, y de crear nuevas herramientas y materiales para la planeación, desarrollo y practicas en el aula.
El docente se tiene que convencer de lo útiles que son estas herramientas que proporcionan las TIC y el trabajo que le ahorrarán y los beneficios que le acarreará, sin que esta evolución le supusiese un trabajo muy demandante.
Dentro de este enfoque el docente se debe adaptar a los cambios constantes que supone la utilización de las nuevas tecnologías,para adquirir los nuevos métodos y técnicas de enseñanzas; su rol como facilitador es fundamental , ya que es responsable de que se logren los objetivos en los estudiantes no solo en la parte académica sino la de impactar en ellos de una manera positiva y así formar mejores seres humanos.
